Lesson Study

A. Latar Belakang

         Dalam     rangka    meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah banyak factor yang harus diperhatikan, seperti :   pendidik   ( guru ),   siswa, sarana dan prasarana,   labolaturium dengan kelengkapannya,   lingkungan, manajemen dan lain sebagainya.   Namun pada  kesempatan ini kita hanya akan melihat dari segi guru   dan siswa    yang   merupakan salah satu faktor terpenting yang berperan dalam    peningkatan    kualitas pembelajaran,   dengan tidak mengesampingkan faktor lainnya.

         Di  era    desentralisasi,   mulai tahun 2002,  posisi   guru berada pada titik sentral    dengan     tanggung     jawab yang    luas dan menjadi tumpuan dalam perkembangan   pembelajaran.    Guru bukan lagi sebagai pelaksana pengajaran seperti   tertulis  dalam GBPP yang ditetapkan oleh Mendiknas, tetapi guru harus menyusun sendiri  jabaran kurikulum,  menjadikannya sebagai silabus yang lebih rinci    yang    sesuai     dengan    karakteristik siswa,    kemampuan sekolah dan lingkungannya.

         Pada   masa  sekarang ini, guru haruslah aktif mengambil prakarsa sendiri,

Kini   guru  dituntut tampil dengan kemampuan yang terbina dari dalam diri guru

Sendiri,    guru    harus mampu  membuktikan kemampuan profesionalnya untuk menerima   amanah   sebagai pendidik yang tangguh, sehingga menjadi seorang guru yang berpikir   logis,    kritis, kreatif, dan refleksi dalam meningkatkan mutu pembelajaran.   Bertolak    dari   pandangan tersebut, maka ditawarkanlah suatu model pembinaan guru melalui LESSON STUDY ( LS ) dalam rangka meningkatkan profesional guru.

B. Lesson Study

         Lesson Study merupakan suatu wadah kegiatan para guru belajar membuat suatu pembelajaran. Lesson Study bukan metode atau strategi pembelajaran melainkan suatu model peningkatan mutu pembelajaran dan pembinaan profesi guru atau pendidik. Melalui pengkajian pembelajaran secara kolaboratif dan berkelanjutan berlandaskan prinsip kolegalitas dan mutual learning untuk membangun learning community.

         Lesson Study merupakan suatu kegiatan pembelajaran dari sejumlah guru dapat dilaksanakan dalam satu sekolah, kelompok sekolah, kelompok guru mata pelajaran atau MGMP, yang kegiatan mencakup 3 tahapan, yaitu perencanaan (Planning), pelaksanaan pembelajaran ( Do ) dan Penilaian dari observer  Observasi ) serta refleksi.

                                             Perencanaan / Plan          

                                          

                    Re-Plan                                               Pelaksanaan / Do

                                    Refleksi                      Penilaian/Observasi

Adapun 3 tahap kegiatan yang dilaksanakan dalam Lesson Study , yaitu :

1. Tahap Perencanaan (Plan)

    Pada tahap ini dilakukan pengkajian dan persiapan berupa identifikasi

    Masalah berkaitan dengan materi pelajaran yang relevan dengan kelas dan

    Jadual, karakteristik siswa dan suasana kelas, metode dan pendekatan

    Pembelajaran, media/ alat peraga, dan penilaian proses serta penilaian hasil

    Belajar.

    Dari hasil identifikasi masalah dan diskusi perencanaan tersebut selaqnjutnya

    Di susun dalam suatu perangkat pembelajaran yang terdiri dari :

A.   Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

B.    Petunjuk pelaksanaan pembelajaran

C.   Lembar Kerja Siswa (LKS)

D.   Media atau alat peraga pembelajaran

E.    Instrumen penilaian proses dan hasil pembelajaran

F.    Lembar observasi pembelajaran

Penyusunan perangkat pembelajaran di susun oleh seorang guru atau beberapa guru atas dasar kesepakatan dari hasil diskusi. Selanjutnya hasil identifikasi masalah dan perangkat pembelajaran tersebut di diskusikan kembali mungkin ada kekurangan sehingga dapat disempurnakan lagi.

2. Tahap Pelaksanaan ( Do )

    Dalam tahap ini seorang guru yang telah ditunjuk oleh kelompoknya

    melakukan implementasi rencana pembelajaran  (RP) yang telah disusun

    di depan  kelas.Guru–guru  lainyang dalam  satu  kelompok melakukan

    observasi ( Observer )  dengan  menggunakan lembar observasi yang telah di

    persiapkan sebelumnya.  Para guru  ( Observer ) ini mencatat segala kegiatan

    rekannya yang sedang mengajar di kelas.Hal  – hal positif dan negatif dalam

    proses pembelajaran,baik dari segi tingkah laku guru,siswa dan proses

    pembelajaran berlangsung.

3. Tahap Refleksi

    Di tahap ini dilaksanakan diskusi reflkesi begitu selesai pembelajaran,  baik

    langsung di  tempat pembelajaran tadi  (di kelas)  ataupun di tempat lain.

    diskusi refleksi dimulai dari guru yang melakukan praktek pembelajaran

    untuk memberikan komentar dan kesan – kesannya selama melaksanakan

    kegiatan pembelajaran di kelas, baik terhadap dirinya maupun terhadap

    siswanya. Selanjutnya para guru lain (observer) menyampaikan hasil

    observasinya dan analisis data observasi  yang menyangkut kegiatan

     pembelajaran tadi. Terakhir, guru melakukan yang diobservasi memberikan

    tanggapan balik atas komentar para observer. Hal penting pada tahap ini

    adalah mempertimbangkan kembali perencanaan pembelajaran yang telah

    disusun sebagai dasar untuk perbaikan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

    (RPP) berikutnya.

C. Pelaksanaan Pembelajaran

         Dalam    pelaksanaan    pembelajaran   berdasarkan Lesson Study dengan

metode   diskusi   dan kerjasama    kelompok  dan penggunaan APE sebagai alat peraga dengan  materi  pelajaran sejarah berdiri dan berkembangnya kerajaan  -

kerajaan Hindu – Budha yang ada di Indonesia kelas VII semester Ganjil.

         Model  pelaksanaan   pembelajaran pada mata pelajaran IPS terpadu yang

dilaksanakan  pada  hari  Kamis,  10 Maret 2008,  hasilnya cukup memuaskan ini

didasarkan  pada.  Pertama :   Kita melihat dari segi proses pembelajaran sangat

menarik,   siswa  aktif dalam mengikuti semua kegiatan proses belajar mengajar,

karena  di dalam kegiatannya siswa dilibatkan untuk berperan atau berpartisipasi

dalam proses KBM tersebut.

         Kegiatan   proses   KBM   sebaiknya dilakukan pada pertemuan kedua atau yang ketiga,   dimana   pada pertemuan pertama diharapkan semua siswa sudah

menguasai bahan pelajaran.  Dalam pertemuan ini dibagi beberapa tahap, yaitu ;

tahap (1)   Siswa   di suruh   secara   berkelompok untuk menyusun secara urut,

menggabungkan   dan    mencocokan     dengan    benar    dan    tepat   dengan menggunakan Alat Permainan Edukatif (APE). Tahap (2)   Siswa dilibatkan dalam

permainan simulasi (seperti permainan monopoli).  Tahap (3)      siswa dilibatkan

dalam unjuk kerja,    dimana    setiap  kelompok diberi tugas untuk mengerjakan

secara berkelompok.   Kedua :   Kita melihat dari hasil penilaian Proses dan hasil pemebelajaran.

         Dari    kegiatan  proses belajar mengajar di atas dapat kita katakan bahwa

Selama   pembelajaran   berlangsung sangat menarik dan menyenangkan, sudah

Tercipta   susana yang dikehendaki LS dalam PAKEM,    di dalam proses kegiatan belajar  mengajar tersebut juga tercipta guru saling belajar, sesama siswa dalam

Kelompok belajar,  semua siswa terlibat dalam proses kegiatan belajar mengajar,

Guru belajar dari kegiatan siswa yang belajar.

         Dalam     tulisan      ini   kita  kutip komentar dan pendapat dari para guru (observer) yang melakukan penilaian.

No	Nama Observer	Komentar atau pendapat
1.	Drs.Syahruji Kepala Sekolah	Penilaian secara keseluruhan bagus, suasana kelas Aktif, karena siswa dibawa ke dalam permainan pembelajaran, sehingga terjadi persaingan positif dalam mencari dan menjawab semua pertanyaan dari Guru. Alat peraga sebagai media berupa APE sangat Baik dan kreatif serta inovatif. Materi sudah dikuasai betul oleh guru sehingga sangat Memudahkan proses KBM.
2.	Nurhidayah,Spd Wakasek	Pada tahap pendahuluan : sebaiknya diadakan pretest Apersepsi dan motivasi ada dan cukup baik dimana siswa sudah terhadap materi pelajaran. Pada tahap kegiatan inti : - sebaiknya media diberi judul dan dibuat lebih dari 1 - sebaiknya siswa diberi kesempatan untuk   Mempresentasikan jawaban tiap kelompok - Lebih banyak memberi kesempatan siswa bertanya - Penggunaan materi kurang efisien. Pada tahap penutup : Sebaiknya kesimuplan dituliskan di papan tulis.
3.	Dra.Normahadiyah Guru	a. Pendahuluan : sudah melaksanakan apersepsi dan     motivasi b. Kegiatan inti  :     - penguasaan materi baik guru dan siswa sudah       baik     - Kurang keseimbangan tentang memprsentasikan     - media / alat peraga dibuat lebih dari 1     - komunikasi 2 arah masih kurang c. Penutup  : sudah baik adanya kesimpulan dan    pemberian tugas.
4.	Hasnan,Spd Guru	a. Pendahuluan : dapat dikatakan baik dan sudah memenuhi syarat. b. Kegiatan inti  :    - penguasaan dan penerapan materi, penguasaan      Metode, penggunaan alat peraga, interaksi,      Ketrampilan dan pembagian waktu secara      Keseluruhan baik. - Sumber belajar berupa buku paket dan   keterlibatan anak lengkap dan terkendali. c. Penutup : Baik, karena guru sudah melakukan    kegiatan menyimpulkan pelajaran bersama siswa    adayan penilaian berupa penugasan individu dan    kelompok.

D. Penutup

         Dengan      diberlakukannya    KTSP   dan   implementasi   KTSP    dengan mengembangkan     Lesson     Study    dan PAKEM di jenjang Sekolah Menengah pertama (SMP) hendaknya guru dalam memberikan materi pelajaran IPS terpadu

haruslah banyak memperhatikan materi pelajaran, metode, media dan instrumen

lainnya.

         Semoga   dengan   adanya kegiatan MGMP sebagai wadah pembinaan dan

pelatihan   dapat  lebih memantapkan LS dan PAKEM sebagai acuan terbaru bagi

guru untuk   menuju   pada peningkatan profesional guru dan peningkatan mutu

mengajar guru serta peningkatan kualitas pendidikan.

         Hal – hal positif maupun negatif,    baik kelebihan atau kekurangan selama

kita   melaksanakan proses KBM,    terutama kritikan,   komentar,  pendapat dan saran   dari    para observer   (penilai)  hendaknya diterima secara arif dan bijak.

yang selanjutnya dijadikan kilas balik demi kesukseskan kita untuk melaksanakan

pembelajaran berikutnya. 

Daftar Pustaka

Arif Sriwiyana, 2007, Lesson Study, LPMP, Banjarbaru.

Tim Piloting, (2004), Laporan Kegiatan Piloting, Yogjakarta

Tim Pengmebang Sertifikasi Kependidikan, (2003), Pedoman Sertifikasi

                            Kompetensi Tenaga Kependidikan, Jakarta